پیشینه پژوهشی عزت نفس (رشته روانشناسی تربیتی)

با سحافایل در خدمت شما هستیم با «پیشینه پژوهشی عزت نفس (رشته روانشناسی تربیتی)» که بطور کامل و جامع به این مبحث پرداخته و نیاز شما را به هرگونه جستجوی بیشتری برطرف خواهد نمود.

فهرست محتوا

فهرست

• 2-1- مقدمه. 13
• 2-2- عزت نفس… 13
• 2-2-1- مؤلفه‌های عزت نفس: 13
• 2-2-2- علل پیدایش عزت نفس.. 15
• 2-2-3- عزت نفس از دیدگاه اسلام 16
• 2-2-4- خاستگاه‌های تحولی و رشدی عزت نفس.. 17
• 2-2-5- ویژگی‌های افراد با عزت نفس زیاد و عزت نفس کم 18
• 2-2-6- عزت نفس در نوجوانان. 19
• 2-2-7- روش‌های افزایش عزت نفس 20
• 2-2-8- نظریه‌های مختلف عزت نفس.. 21
• 2-2-8-1- دیدگاه کوپر اسمیت.. 22
• 2-2-8-2- دیدگاه مزلو. 22
• 2-2-8-3- نظریه راجرز. 23
• 2-2-8-4- نظریه آدلر. 24
• 2-2-8-5- نظریه‌ی سالیوان. 25
• 2-5- پیشینه‌ی تحقیق. 47
• 2-5-1- پیشینه داخلی. 46
• 2-5-2-پیشینه خارجی. 51

عزت نفس

عزت نفس به منزله‌ی بیان تأیید یا عدم تأیید فرد نسبت به خویشتن است و نشان می‌دهد که تا چه اندازه فرد خود را توانا، ارزنده و پراهمیت می‌داند به عبارت دیگر، عزت نفس یک تجربه‌ی شخصی است که ترجمان آن را می‌توان در سطح گفتار و در سطح رفتار‌های معنادار مشاهده کرد (مشکی، 1387). عزت نفس از دو بخش مهم تشکیل می‌شود:

• باور خود توانمندی به معنای داشتن اطمینان به توانایی فکر کردن، درک کردن، آموختن، انتخاب کردن و تصمیم‌گیری برای خود.
• احترام به خود یا داشتن حرمت نفس به معنای ارزش برای خود یعنی آنکه به خود حق بدهیم که زندگی کنیم و شاد باشیم (بیابانگرد، 1391).

مؤلفه‌های عزت نفس:

عزت نفس را می‌توان شامل موارد زیر دانست

عزت نفس عمومی: ارزشیابی که شخص نسبت به ارزشمندی خود دارد و درواقع عزت نفس قضاوت شخصی به ارزشمندی وجود می‌باشد این خاصیت عمومی است و در همه‌ی انسانها وجود دارد و نه یک حالت محدود و گذرا بلکه ثابت و دائمی است (شاملو، 1385).

عزت نفس از اجزای بسیاری همچون چیز‌هایی که در زندگی برای ما اهمیت دارند، ساخته شده است. به عنوان مثال، فردی ممکن است خود را در زمینه‌ها‌ی تحصیلی، ورزشی، دوستی، خانوادگی و ….مورد ارزشیابی قرار دهد.

هر یک از جنبه‌های مورد نظر به تنهایی و مجموع آنها برای فرد به عنوان یک کل می‌توانند جنبه‌هایی از عزت نفس و یا عزت نفس کلی فرد را مشخص کنند. عزت نفس کلی به میزان اهمیتی بستگی دارد که فرد برای هر یک از اجزای فوق قائل است، اساساً اگر فردی برای زمینه‌هایی ارزش قائل باشد که در مورد آن‌ها احساس خوبی دارد، عزت نفس کلی او مثبت و بالا خواهد شد در حالی که بی‌ارزش دانستن آن زمینه‌ها باعث می‌شود که خود را در کل به صورت منفی درک کند، برخی از کودکان هیچ یک از خصوصیات و توانایی‌های مثبت خویش را قبول نداشته و در عوض برای تمام مواردی که در آن‌ها موفق نیستند ارزش بالایی قائل هستند. .واضح است که در این کودکان در زمینه عزت نفس کلی بیشتر از کودکانی که نسبت به نقاط ضعف خود آگاهند با مشکل مواجه می‌شوند (مشکی، 1387).

عزت نفس تحصیلی: مبتنی بر ارزشی است که فرد به عنوان یک دانش‌آموز در رابطه با تحصیل و جایگاه تحصیلی‌اش دارا است، موفقیت‌های تحصیلی افراد باعث ارزیابی مثبت در این زمینه خواهد شد. هر چند ارزیابی پیشرفت و توانایی تحصیلی آسان نیست، اما به طور کلی می‌توان گفت اگر یک کودک پیشرفت تحصیلی خوبی با توجه به معیارهای مورد قبول جامعه داشته باشد از عزت نفس تحصیلی خوبی برخوردار است (بیابانگرد، 1391).

عزت نفس اجتماعی: مشتمل بر عقاید کودک در مورد خودش به عنوان دوست دیگران است به عبارت دیگر زمینه اجتماعی احساسی است که یک شخص در مورد خودش به عنوان دوست برای دیگران دارد. آیا سایر بچه‌ها او را دوست دارند؟ به عقاید او احترام می‌گذارند و او را در فعالیت‌هایشان شرکت می‌دهند؟ آیا او از روابطه‌اش با همسالانش احساس رضایت می‌کند؟ به طور کلی کودکی که نیازهای اجتماعی او برآورده شود، احساس خوبی در این زمینه خواهد داشت (بیابانگرد، 1391).

منابع

الف) منابع فارسی

• آبینکی فرد،زهرا.(1382).رابطه بین عزت نفس و انگیزش پیشرفت با
• پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان.پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی.
• احسانی، کیومرث. (1371). بررسی رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم تهران.
• افروز، غلامعلی. (1373). روانشناسی کمرویی و روش های درمان. تهران: انتشارات دفتر، نشر فرهنگ اسلامی.
• براندن، ناتانیل. (1384). روانشناسی عزت نفس. ترجمه مهدی قراچه داغی. چاپ چهارم، تهران: نشر نخستین.
• بشارت، محمد علی. (1387). نارسایی های هیجانی و سبک های دفاعی، مجله ی اصول بهداشت روانی،شماره 10 (3).ص 181-190.
• بیابانگرد، اسماعیل. (1371). بررسی روابط بین مفاهیم کنترل، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی پسران سال سوم دبیرستان های شهرستان تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
• بیابانگرد، اسماعیل. (1391). روش های افزایش عزت نفس در کودکان و نوجوانان، پیوند، ماهنامه آموزشی تربیتی اولیا و مربیان، انتشارات انجمن اولیا و مربیان.
• جلالی، داریوش و نظری، آذر. (1388). تاثیر آموزش الگوی یادگیری اجتماعی بر عزت نفس، اعتماد به نفس، رفتارهای خود ابزاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاس سوم راهنمایی، تحقیقات علوم رفتاری، 70 (1). 43-53.
• حمیدی، فریده. (1391). بررسی مقایسه ای مکانیزم های دفاعی و سلامت روانی دانشجویان تربیت معلم به تفکیک جنسیت، فصلنامه فرهنگی-تربیتی زنان و خانواده، سال هفتم، شماره 2.
• خدیوی، اسدالله و وکیلی مفاخری، افسانه. (1390). رابطه بین انگیزه پیشرفت، منبع کنترل، خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال اول متوسطه نواحی پنجگانه تبریز، مجله علوم تربیتی، سال چهارم، شماره 13. 45-66.
• رضایی، اکبر. (1395). روانشناسی در آموزش و پرورش، نظریه ها پژوهش ها و الگوها. تبریز: انتشارات آیدین.
• رینولد،بین؛کلارک،هریس.(1386).روش های تقویت عزت نفس در نوجوانان.ترجمه ی پروین علیپور.تهران:نشر به.
• سلحشور، ماندانا. (1390). پرورش اعتماد به نفس در کودکان و نوجوانان. انتشارات واژه آرا.
• سید محمدی، یحیی. (1385). انگیزش و هیجان. تهران: نشر ویرایش.
• سیف، علی اکبر. (1376). روانشناسی پرورشی. تهران: انتشارات آگاه.
• سیف، علی اکبر. (1384). روانشناسی پرورشی و روانشناسی یادگیری و آموزش. چاپ دوم، تهران: انتشارات آگاه.
• شاملو، سعید. (1385). بهداشت روانی. تهران: انتشارات رشد.
• شکری، ایوب؛ کدیور، پریسا؛ نقش، زهرا؛ فنایی، زهرا؛ دانشورپور، زیور و مولایی، محمد.(1386). بررسی رابطه صفات شخصیت، استرس تحصیلی و عملکرد تحصیلی و مطالعات روانشناختی.پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران.
• شولتز، دوان.(1376). نظریه های شخصیت. ترجمه یحیی سید محمدی .(1998).
• شیری، فاطمه.(1395). بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی. اولین کنفرانس بین المللی پژوهش های نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی و مطالعات اجتماعی ایران. قم، دبیرخانه دائمی کنفرانس.
•  عرب، علی.(1379). بررسی سبک اسناد و عزت نفس در دانش آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران.
• عوضیان، فاطمه؛ بدری، رحیم؛ سرندی، پرویز و قاسمی، زهره.(1390). بررسی رابطه بین اهمال کاری و عزت نفس با انگیزش پیشرفت دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان کاشان. فصلنامه آموزشی و ارزشیابی، دوره 4. شماره 14.
• فتحی آشتیانی، علی و داستانی، محبوبه.(1391). آزمون های روان شناختی ارزشیابی شخصیت و سلامت روان، تهران، انتشارات بعثت، چاپ هفتم ویرایش جدید.
• فیروزی، سمیه (1384). بررسی رابطه عزت نفس با پذیرش اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان اراک، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اراک.
• قادرنژاد، موسی (1393). بررسی رابطه بین حافظه و انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشجویان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد تبریز.
• قنبری طلب، محمد؛ ارجمند، شیرین؛ قنبری، علی و قنبری، لیلا (1394). بررسی رابطه خلاقیت هیجانی با عزت نفس دانشجویان، دومین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی مرکز راهکارهای دستیابی به توسعه پایدار.
• کیوان زاده، محمد؛ کیوان زاده، هدیه و لواسانی، مسعود (1386). رابطه فعالیت تحصیلی، انگیزه پیشرفت، هوش هیجانی و متغیرهای بافتی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، مجله روانشناسی و علوم تربیتی، دوره 3. شماره 1. 99-123.
• مبارکی، اصغر.(1390). بررسی تاثیر آموزش گروهی عزت نفس بر خودپنداره دانش آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز.
• محمدزاده ادملایی، رجبعلی.(1384). مقایسه دانشجویان پسر دانشگاه شهید چمران اهواز با سبک های یادگیری متفاوت از لحاظ ویژگی های شخصیتی، انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی. پایان نامه کارشناسی ارشددانشگاه شهید چمران اهواز.
• محمدی، ملیحه.(1393). مقایسه سبک های دفاعی و سبک های مقابله ای در دانشجویان مبتلا به اختلال وسواسی جبری، اختلال افسردگی اساسی و عادی. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد تبریز.
• مسگران ،حمید .(1378). بررسی رابطه بین انگیزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم مقطع متوسطه شهرستان کرج. پایان نامه کارشناسی ارشد واحد تهران .
• مشکی، مهدی.(1387). بررسی تاثیر برنامه آموزشی با بکارگیری عزت نفس و باورهای کنترل برای ارتقا سلامت روانی دانش آموزان. فصلنامه علمی-پژوهشی فیض، دوره 12. شماره 4.
• مطهری، مرتضی.(1366). سیری در نهج البلاغه. قم، مرکز تبلیغات دارالتبلیغ اسلامی.
• مفتاح، سیمین.(1381) بررسی رابطه کمرویی و عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال دوم راهنمایی شهر تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تربیت معلم تهران.
• موسوی نسب، سید محمدرضا. (1382). نقش انگیزش و انگیزش در یادگیری. مقاله دانشجویان دکتری روانشناسی تربیتی. فصلنامه اسلام و پژوهش های تربیتی، شماره 57.
• موللی،کرامت. (1396). مبانی روانکاوی فروید- لکان. چاپ یازدهم ،تهران: نشرنی.
• مهدوی، عنایت.(1389). بررسی اثربخشی آموزش مسئولیت پذیری بر عزت نفس دانش آموزان پسر مقطع متوسطه. آرشیو (SID).
• نوبخت ساربان، فاطمه.(1393). بررسی بین باور داشتن به اتمام کارها و عزت نفس با سلامت روان دانش آموزان دختر متوسطه مشکین شهر. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد تبریز.
• نوحی، سیما؛ حسینی، سید مرتضی؛ رخساری زاده، حمید؛ صبوری، امین و علیشیری، غلامحسین. (1391). بررسی انگیزه پیشرفت و رابطه آن با موفقیت تحصیلی در دانشجویان. مجله طب نظامی، دوره 14. شماره 3.ص 200-204.
• نوربخش مقدم، علیرضا. (1395). دانشنامه روانشناسی مردمی.
• هاشمی، ملیحه سادات. (1391). بررسی رابطه سهل انگاری تحصیلی و مکانیسم های دفاعی با انگیزش پیشرفت  دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
• یزدانپور، ندا؛ یوسفی، علیرضا و حقانی، فریبا. (1390). تاثیر آموزش به روش پروژه های مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر سوم تجربی فولاد شهر در درس آمار و مدلسازی. دانش و پژوهش در علوم تربیتی و برنامه ریزی درسی.
• یوسفی، رضا. (1374). مقایسه عزت نفس در دو گروه دانش آموزان موفق و ناموفق دبیرستانی و شیوه های بالابردن عزت نفس در گروه های ناموفق. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

ب) منابع خارجی

• Alves,M;Pexoto,F;Amaval,V;Pedro,I. (2002).Self-esteem and Academic Achievement amany
•           Adolescents. Educational Psycholology,22,(1),51-62.
• Andrews,G. ;Sigh,M.;Bond,M. ( 1993). The defenes style question naïve. Journal of nervous    
•     and mental disorder, 18(1). 246-256.
• Blaya,L;Rothbluam, E. (2014). Academic procrastination frequency and cognitive-bhavioval correlates.
• Bowiner,B. (2004). Psychological defense mechanisms: a new perspective american. Journal of psychololiysis G4 (1), 1-26.
• Brody,S;Varson, C. M. (2012). Brief report : self harm is associated with in mature deference mechanisms but not substance: use in a nonclinical scottish adolescent sample: Journal Of Adolescent, 35. 765-767.
• Bulik,C. M; Sallivam, P.F; Carter, F. A; Juyce, P.K. (1997). Life time comorbidity of alchol dependence in women with bulimia nervosa.
• Cramer, H. J. M. (2012). A questionnaire measure of achievement motivation : journal of appliedeal psychology. 54(4).Pp.353-363.
• Cramer, P. (2000). Defense mechanisms in psychology today. Jam psychology. 55 (6), 637-646.
•  Dziegielewski,S.F.(2010).DSM-IV-trinaction.new jersey:john wily and sins,Inc
• Hanson, R.N.A, Burgess, Frith, C.D. (2000). Recoding, storage. Rehevacal and grouping in verbal shorl-term memory: An F Mri Study.
• Hermans, H.J.M. (1970). Aguestionnaire measure of achievement motivation, journal of applidpsychology. 54(4),Pp. 353-363.
• Jhone D; Cotherine. T; Mac Athar (2004). Research network on socioeconomic, status and lthealth. From: Www.Macees. Ucsf. Edu/Research/Psycholosocial/ Norebook/ Self-Esteam. Html
• Mcceleland. (1965). The achieving society. New Yourk: Ree Press.
• Nicolas, Michel, Sandal,Grmyeldneim, Wisskarne, Yuspova, Anna.(2013). Mars-105 study: time rouvs and relationship brtwean. Coping elefense mechanism soemotions and depreasion: Journal Of Envivonmental Psychology, (35): 52-58
• Osborne,j.w;walker,c.(1997).stereotype.threat,indentification whit academics,and whit arawel from school ,why the most successful student of colour might be mostly  likely towithdvan . Educational Psychology ,26.563-577.
• Rogers.C.E. (1969). Freedom To Learn. Colanbus, Oh: Merrill.
• Weiner,B;Frieze,I;Kukla,A;Read, L; Rest, S; Rosenbuam, R. (1971). Perceiving the coases of successipnal failure, Morristown, Nj: General Learning Press.
• Wise.T.N; Mannls, Epstein S. (1991). Ego defenes style and alexithymia: a discriminallt validation study. Psychother psychosom: 56: 141-5.