پیشینه پژوهشی پردازش اطلاعات (رشته روانشناسی)

با سحافایل در خدمت شما هستیم با «پیشینه پژوهشی پردازش اطلاعات (رشته روانشناسی)» که بطور کامل و جامع به این مبحث پرداخته و نیاز شما را به هرگونه جستجوی بیشتری برطرف خواهد نمود.

فهرست محتوا

2-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………… 3

2-4- پردازش اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………3

2-7- نظریات پردازش اطلاعات………………………………………………………………………………………… 4

2-7-1- نظریه اتیکنسون و شفرین……………………………………………………………………………… 5

2-7-2- نظریه سطوح پردازش……………………………………………………………………………………. 7

2-7-3- نظریه رمز دو گانه…………………………………………………………………………………………. 8

2-7-4- مدل پردازش توزیع موازی……………………………………………………………………………… 9

2-7-5- مدل پیوندگرایی…………………………………………………………………………………………… 10

2-8- پیشینه پژوهش……………………………………………………………………………………………………… 11

2-8-1- پردازش اطلاعات در افراد با اختلال یادگیری………………………………………………… 11

2-8-2- پردازش اطلاعات در افراد با نیازهای ویژه……………………………………………………… 13

2-9- نتیجه­گیری از تحقیقات پیشین……………………………………………………………………………… 14

منابع و مآخذ ………………………………………………………………………………………………………………… 15

2-1- مقدمه

این بخش در دو فصل مجزا به 1- نظریات پردازش اطلاعات 2- پیشینه پژوهش در زمینه پردازش شناختی در افراد با اختلالات یادگیری و نیازهای ویژه در ایران و جهان اشاره خواهد شد.

2-4- پردازش اطلاعات

 افراد با اختلالات یادگیری ویژگی­های خاصی در مورد شناخت یا پردازش اطلاعات دارند. شناخت اصطلاح گسترده­ای است که بسیاری از مشکلات تفکر و حل مسئله را پوشش می­دهد و در نتيجه پردازش اطلاعات توسط اشخاص حاصل مي شود و شناخت حاصل شده نيز بر نحوة تعبير و تفسير اطلاعات به دست آمده، تأثير مي­گذارد پردازش اطلاعات الگویی است برای مطالعه نحوه فراگیری، یادآوری و دستکاری اطلاعات. این الگو برای مطالعه ذهن استفاده می­شود و نظریه­های شناختی نیز به نحوه فراگیری، یادآوری، نگهداری و دستکاری اطلاعات می­پردازند (ماهر، 1371) مفهوم پردازش اطلاعات در حوالي سال­هاي 1960 ميلادي با تاثير پذيري نظريه اطلاعات در زمينه نظام فيزيکي ارتباطات از طرف روانشناسان شناختي به کاربرده شد و بيانگر اين بود که ارگانيسم انساني روي تجسم­هاي دروني و ذهني خود عملياتي به صورتی شبیه کامپيوتر انجام مي­دهد. اطلاعات از لحظه ارائه به حواس در مرحله درون داد تا پاسخ­هاي رفتاري در مرحله برون داد، به طور فعال کد گذاري شده و تغيير شکل و سازمان مي­يابد (محسنی، 1383).(ادامه در فایل)

2-7- نظریات پردازش اطلاعات

نظریه­های گوناگون در زمینه پردازش اطلاعات وجود دارد، برخي از مدل­ها خيلي محدود است، زيرا مهارت فرد را در يک يا چند تکليف دنبال مي­کنند. الگوهاي ديگر، سيستم شناختي انسان را به صورت يک کل توصيف مي­کنند. تبین کنش­وری ذهنی با استفاده از نظام کامپیوتر، به صورت مدل­های مختلفی بیان شده است که در زیر چند نمونه شرح داده می­شوند.(ادامه در فایل)

2-7-1- نظریه اتکينسون و شيفرين

(نظریه و توضیحات در فایل)

2-7-2- نظریه سطوح پردازش

(نظریه و توضیحات در فایل)

2-7-3- نظریه رمز دو گانه

(نظریه و توضیحات در فایل)

2-7-4- مدل پردازش توزیع موازی

(نظریه و توضیحات در فایل)

2-7-5- مدل پیوند گرایی

(نظریه و توضیحات در فایل)

منابع و مأخذ

منابع فارسی

• احدی، بتول. (۱۳۷۳). “مقایسه عملکرد دانش­آموزان با اختلال یادگیری و دانش­آموزان بدون اختلال یادگیری  در مقیاس هوش وکسلر کودکان-تجدید نظر شده“. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
• افتخاری، زهرا، سعداللهی، علی آقا. (۱۳۸۵). بررسی تمیز بینایی کلامی و حافظه بینایی کلامی در کودکان ۵ ساله شهر سمنان. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان ۸ (۴)،
  ۳۱-۲۵.
• امیریانی، فرشته، طاهایی، علی­اکبر و کمالی، محمد. (۱۳۸۹). ” بررسی مقایسه­ای توجه شنیداری در   دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و عادی سنین۹-۷ساله. مجله شنوایی شناسی، ۲۰ (۱)، ۶۳-۵۵.
• ایلوارد، الیزابت اچ، براون، فرانک آر. تشخیص و ساماندهی ناتوانی­های یادگیری. ترجمه  رضا برادری (۱۳۷۷)، تهران : نشرسازمان آموزش و پرورش استثنایی.
• برقی­ایرانی، زیبا، شقاقی، فرهاد و صادقیان، منیر. (۱۳۸۹). “مقایسه پاسخ دانش­آموزان عادی و دانش‌آموزان‌ با اختلالات یادگیری در آزمون تلفیق بینایی-حرکتی بییری“. مجله تحقیقات روانشناسی، ۲(۶)، ۷۱-۵۹.
• بشرپور، سجاد، عیسی­زادگان، علی و احمدیان، لیلا. (۱۳۹۱). “نارسایی­های پردازش حسی در کودکان مبتلا به  ناتوانی­های یادگیری” . مجله ناتوانی­های یادگیری، ۲ (۱)، ۴۲-۲۵.
• خیاط زاده ماهانی، محمد. (۱۳۸۳). “هنجاریابی مهارت­های ادراک بینایی غیر وابسته به حرکت در کودکان ۹-۷ ساله تهران”. پایان­نامه کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.
• دالوندی، حسن. (۱۳۸۲). “بررسی و مقایسه مهارت­های ادراک بینایی با مهارت­های درشت و ظریف در کودکان ۶-۷ ساله منطقه ۸ آموزش و پرورش شهر تهران”. پایان­نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.
• درتاج، فریبز، ربیعی وزیری، نسترن. (۱۳۸۵). بررسی رابطه نقص ادراک بینایی با اختلال خواندن در دانش­آموزان پایه اول و دوم ابتدایی شهر کرمان. مجله روانشناسی تربیتی، ۳، ۱۰۰-۸۱.
• درستکار، حسین. (۱۳۷۵). “مقایسه مهارت­های پردازش اطلاعات متوالی و فضایی دانش­آموزان پسر ناشنوا شده پیش از زبان­آموزی و دانش­آموزان شنوای ۶ تا ۱۲ ساله شهر مشهد”. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس تهران.
• دهقان، علی (۱۳۸۳). “هنجاریابی آزمون­ مهارت­های ادراک بینایی غیر وابسته به حرکت در کودکان ۷-۴ ساله تهران”. پایان­نامه کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران.
• رضایی، اکبر، سیف­نراقی، مریم. (۱۳۸۵). “مقایسه ویژگی­های روانشناختی دانش­آموزان نارسانویس و عادی پایه  سوم ابتدایی” . مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، ۶ (۱)،  ۵۱۴-۴۹۷.
• ژهالاهان، دانیل.پی؛ کافمن، جمیز.ام. (۱۹۸۸). کودکان استثنایی ( مقدمه­ای بر آموزش­های وی‍ژه). ترجمه مجتبی جوادیان (۱۳۹۰)، چاپ دوازدهم. مشهد: به نشر.
• سلطانی، سیما شیرازی، مرادی، لوری زاده. (۱۳۸۶). “بررسی و مقایسه مهارت­های ادراک بینایی در کودکان نارساخوان رشدی وعادی”. مجله پژوهش در علوم توانبخشی، ۳(۱)،۳۲-۲۷.
• سوسولو، رابرت. (۱۹۸۳). روانشناسی شناختی. ترجمه فرهاد ماهر (۱۳۷۱)، تهران: انتشارات رشد.
• سیف، علی اکبر. (۱۳۸۹). روانشناسی پرورشی نوین، تهران: نشر دوران.
• سیف­نراقی، مریم، نادری، عزت­اله. (۱۳۸۹). نارسایی­های ویژه یادگیری، چاپ دوم. تهران: ناشر    ارسباران.
• سیمین قلم، مونا، علی بخشی، حسین (۱۳۹۰). مهارت­های ادراک بینایی غیر وابسته به حرکت در دانش­آموزان عقب مانده ذهنی آموزش پذیر و بدون اختلال هماهنگی رشدی. دانش و پژوهش در  روانشناسی کاربردی، ۱۲(۳)، ۷۸-۷۲.
• شریف درآمدی، پرویز، مالمیر، مریم. (۱۳۹۰). “بررسی و مقایسه سرعت پردازش اطلاعات شنیداری در نوجوانان نابینا و بینا ۱۶-۱۴ شهر تهران”. فصلنامه افراد استثنایی، ۲ (۶)، ۶۰-۴۷.
• شریف، سیدمصطفی، نصرآبادی، حسنعلی و سپنتا، ماندانا. (۱۳۸۵). “رابطه بین آگاهی مدیران از ناتوانی­های ویژه یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان در مدارس ابتدایی”. دوماهنامه علمی-پژوهشی دانشور رفتار/ دانشگاه شاهد، ۱۳(۱۸)، ۴۴-۳۳.
• صیادی، سیمین. (۱۳۸۶). “مقایسه مهارت­های ادراک بینایی در دانش­آموزان فلج مغزی اسپاستیک ۱۰ تا ۸ ساله شهر تهران”. پایان­نامه کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی ایران.
• عابدی، احمد، ملک­پور، مختار، مولوی، حسین، عریضی، حمیدرضا و امیری، شعله. (۱۳۸۷). “مقایسه  کارکردهای اجرایی و توجه در کودکان پیش­دبستانی دچار ناتوانی­های یادگیری عصب روانشناختی/تحولی با کودکان عادی”. تازه­های علوم شناختی، ۱۰(۲)، ۴۸-۳۸.
• علیرضایی مطلق، مرجان، مرادی، علیرضا، فرزاد، ولی­اله. (۱۳۸۷). “بررسی و مقایسه حافظه کاری کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی با کودکان عادی”. پژوهش در حیطه کودکان  استثنایی، ۸(۳)، ۱۷۱-۲۸۰.
• علیزاده، حمید. (۱۳۷۳). “مقایسه حافظه بینایی دانش­آموزان نارساخوان با حافظه بینایی دانش‌آموزان عادی پایه دوم ابتدایی شهر تهران” . پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.
• فلاول، جان اچ. (۱۹۸۸). رشد شناختی. ترجمه فرهاد ماهر (۱۳۷۷)، تهران: انتشارات رشد.
• کرک، ساموئل؛ چالفانت، جمیز. (۱۹۸۴). اختلال یادگیری تحولی و تحصیلی. ترجمه: سیمین رونقی، زینب خانجانی، مهین وثوقی رهبری(۱۳۷۷)، تهران: سازمان آموزش و پرورش استثنایی.
• لرنر، ژانت دبلیو. (۱۹۹۷). ناتوانی­های یادگیری (نظریه ها، تشخیص­ها و راهبردهای موثر). ترجمه عصمت دانش (۱۳۹۰)، تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.
• محسنی، نیک چهر. (۱۳۸۳). نظریه­ها در روانشناسی رشد، تهران: انتشارات پردیس ۵۷.
• محمدی، رقیه، بهنیا، فاطمه و فرهبد، مژگان. (۱۳۸۸). “کاردرمانی و مهار­ت­های ادراکی –حرکتی در اختلالات ویژه یادگیری”. تعلیم و تربیت کودکان استثنایی، ۹۳، ۵۱-۴۴.
• مقدم، کاوه، استکی، مهناز، سعادت، مهرناز و کوشکی، شیرین. (۱۳۹۰). “تاثیر آموزش نقاشی و سفالگری بر بهبود ادراک مهارت­های دیداری-فضایی و حافظه دیداری دانش­آموزان با مشکلات حساب”. فصلنامه ایرانی کودکان استثنایی، ۱۱(۲)، ۱۵۱-۱۴۱.
• نریمانی، محمد، رجبی، سوران. (۱۳۸۴). “بررسی شیوع و علل اختلالات یادگیری در دانش­آموزان ابتدایی استان اردبیل” . پژوهش  در حیطه کودکان استثنایی ،۵ (۳)، ۲۵۳-۲۳۱.
• نیکخو، محمدرضا، آوادیس یانس، هامایاک. (۱۳۸۱). راهنمای تشخیصی و آماری اختلال­های روانی، انجمن روانپزشکی آمریکا. تجدید نظر شده،۲۰۰۰. تهران: انتشارات سخن.
• هارون رشیدی، همایون. (۱۳۸۴). “مقایسه عملکرد کودکان دارای اختلال یادگیری کلامی و کودکان دارای اختلال یادگیری غیر کلامی در مقیاس تجدیدنظر شده هوشی وکسلر، آزمون دیداری حرکتی بندرگشتالت و مقیاس ریاضیات ایران کی مت”. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
• هالاهان، دانیل.پی؛ کافمن، جمیز.ام، لوید،جان و، پی.ویس، مارگارت، مارتینز، مارتینز، الیزابت ا. (۲۰۰۵). اختلال­های یادگیری (مبانی، ویژگی­ها و تدریس موثر). ترجمه: حمید علیزاده، قربان همتی، صدیقه رضایی دهنوی، ستاره شجاعی (۱۳۹۰). تهران: نشر  ارسباران.

منابع انگلیسی

• Aizawa, K. (1997). Explaining systematicity. Mind and Language, ۱۲, ۱۱۵-۱۳۶.
• Alarcon-Cazares, M. (1998). Neuroanatomical Correlates of Reading Disability:  Atwinstudy. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 58 (10-B), 5662.
• average academic achievement in second through forth graders?,  optometric
• Barrett, T. (1965). The relationship between measures of pre-reading visual   discrimination    and first grade reading achievement. 1(1), 51-76.
• Bechtel, W. )1988.( Connectionism and Rules and Representation Systems: Are The    Compatible?. Philosophical Psychology. ۱, ۵–۱۵.
• Bell, TK. (1990). Rapid sequential processing in dyslexic and ordinary readers.      Journal of  Abnormal Child Psychology. 71 (3), 1155-1159.
• Bender, W. N. (1998). Learning disabilities: characteristics, identification and teaching strategies. Boston: Allyn and Bacon.
• Bonifacci, P.,  Snowling, M. (2008). Speed of processing and reading disability: a cross- linguistic investigation of dyslexia and borderline intellectual functioning. Cognition. ۱۰۷( ۳), ۹۹۹–۱۰۱۷.
• Brazilian children norms and validity. Brazilian journal of medical and  biological  Research. ۲۹ (۱۱), ۱۵۱۳-۱۸.
• Brito, GN., Santos, TR. (1996). The bender–Gestalt test for 5 to 15 years old.
• Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology  Review, 3, ۱۴۹–۲۱۰.
• Conlon, E. G., Sanders, M. A., Wright, C. M. (2009). Relationships between global   motion and global form processing, practice, cognitive and visual processing in adults with dyslexia or visual discomfort. Neuropsychologia, ۴۷, ۹۰۷–۹۱۵.
• Craik, F.I.M., & Lockhart, R.S. (1972). Levels of processing. A framework for memory    research. Journal of Verbal Learning and  Verbal Behaviour, ۱۱ , ۶۷۱-۶۸۴
• Crouse, S. ( 2010). CPI –Cognitive Processing Inventory Technical Manual. On Training &  Educational Portal.  Available : http ://otep. com /documents /CPI_Manual _ 2010 v.2.0. pdf.
• deficits of reading-disabled children: sex artifact?. Journal of Abnormal Child Psychology.  ۸(۱), ۱۱۱-۱۱۵.
• Demaree, H. A., DeLuca, J., Gaudino, E. A., Diamond, B. J. (1999). Speed of information processing as a key deficit in multiple sclerosis: implications for rehabilitation. Journal of  Neurol Neurosurg Psychiatry, ۶۷,۶۶۱–۶۶۳.
• Drew, C. J., & Hardman, M. L. (2000). Mental Retardation: A Life-Cycle Approach.   Columbus, OH: Merrill.
• Fassett, D.R. (2002). How Can I Help Myself? Self-Knowledge, Self-Advocacy, and Academic Success. The Educational Resources information Center (ERIC). Retrieved March 13, 2014, from  :  http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED468711.pdf.
• Georgiou, G.,  Papadopoulos, T.,  Zarouna, E., Parrila, R. (2012). Are auditory and visual processing deficits related to developmental dyslexia?, Dyslexia,  ۱۸(۲),  ۱۱۰–۱۲۹.
• Hargreaves, H,. Rowbotham, M., Phillips., M. (2009). A Handbook on Learning Disabilities.   “Walk a Mile in my Shoes” Workshop, Ontario. Retrieved August 25,2013, from: http ://www. integra.on.ca/ WAM%20LD %20 handbook. pdf.
• Kail, R. (۱۹۹۲). General slowing of information-processing by persons with mental retardation. , American Journal on Mental Retardation, ۹۷(۳),
  ۳۳۳-۳۴۱.
• Kenyon, R. (2003). Bridges to  Practice. A Project of Florida Human Resources Development, Inc. A State Leadership Project Funded by the State of Florida, Office of Workforce Education . Retrieved February, 19, 2013, from  : http ://www. Mylakelibrary .org /pdfs.
• Kirk, S., Gallagher, J. J., Coleman, M., Anastasiow, N. (2011). Educating Excepional Cildren. Emerican: Cengage Learning Publisher.
• Korkman, M., & Pesonen, A. E. (1994). A comparison of neuropsychological test profiles of children with attention deficit-hyperactivity disorder and/or learning disorder. Journal of Learning Disabilities, ۲۷ (۶), ۳۸۳-۳۹۲.
• Kulp, MT., Edward, KE,. Mitchell, GL. (2002) Is visual memory predictive of below –
• Lahey, BB., Lefton, LA., Sperduto, GR., Beggs, VE. (۱۹۸۰). Visual discrimination
• Learning Disabilities, A Guide for Teachers. Retrieved January 18, 2013, from:  http:// www.bced. gov.bc.ca.
• Lerner, J. W. (1993). learning disability: theories disagnosis and teaching strategies. Boston:    Houghton Mifflin.
• Lerner, J., Johns, B. (2008). Learning Disabilities and Related Mild Disabilities: Characteristics, Teaching Strategies, and New Directions. England: Wadsworth Publishing.
• Lieberman. L. (1984). Visual perception versus visualfunction, journal of learning disabilities,   ۱۷,۱۸۲-۱۸۵.
• Lutz, S., &  Huitt, w. (2003).  Information Processing and Memory: Theory and Applications.  Educational Psychology Interactive.  Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved November 4, 2013, from:  http://www.edpsycinteractive.org/papers/infoproc.pdf.
• Lyon, R. (1996). Learning Disabilities. The Future of Children Special Education   for  Student  with  Disabilities, ۶ (۱), ۵۴-۷۶.
• MacWhinney. B., Leinbach. J., Taraban. R., & McDonald. J. (1989). Language   learning: cues or rules?. Journal of Memory and Language, ۲۸, ۲۵۵-۲۷۷.
• Mamen, M. (2002). Non verbal learning disabilities and their clinical subtypes:     assessment, diagnosis and management. Canada: Centrepointe Professional    Services Inc.
• McClelland, J. L., Rumelhart, D. E. (1998). Explorations in parallel distributed processing: A handbook of models, programs, and exercises. Computational models of cognition and perception. Cambridge, MA, US: The MIT Press.  Ministry of Education of British Columbia. (2011). Supporting Students with
• Mindfully Plan When Writing. Exceptional Children. ۶۵(۲), ۲۳۵-۲۵۲.
• Molennar-Klumper, M. (2002). Non-Verbal Learning Disabilities Characteristics, Diagnosis and        Treatment within an Educational Setting. Britain: Athenaeum Press.
• National Center for Learning Disabilities. (2010) | NCLD.org – NCLD. Retrieved August 1, 2013, from: http://www.ncld.org/.
• Paivio, A. (2006). Dual Coding Theory and Education . Draft Chapter for the Conference on    “Pathways to Literacy Achievementfor High Poverty Children,” The University of Michigan School of Education.  Retrieved November 10, 2013, from: http://www.umich.edu.
• Rateau, F., Laumonier, B., Hyndman, RJ. (2003). Normative data for the Rosner
• Rumelhart, D.E., Hinton, G.E., & McClelland, J.L. (1986). A General Framework for Parallel Distributed Processing. In Rumelhart, D.E., & McClelland, J.L. and the PDP Research Group (1986) Eds. Parallel Distributed Processing: Explorations in the Microstructure of Cognition. Volume 1: Foundations. MIT Press: Cambridge, MASamango- Sprouse, C. (1999). Frontal Lobe Development in Childhood. In B. L. Miller & J. L. Cummings (Eds.), The Human Frontal Lobes: Functions and Disorders (pp. 584-603). New York: Guilford.
• Schneck, CM. (2006). Visual perception. Case – Smith J, Allen AS.Occupational therapy for children. USA: Mosby.
• Shanahan, M.A., Pennington, B.F.,  Yerys. B. E.,  Scott, A., Boada. R., Willcutt, E. G., Olson,    R. K., DeFries, J. C. (2006). Processing speed deficits in attention deficit/hyperactivity disorder and reading disability. Journal of Abnormal Child Psychology, ۳۴, ۵۸۵–۶۰۲.
• Silver, L. B. (1999). Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Clinical Guide to Diagnosis and Treatment for Health and Mental Health Professionals. Washington, DC: American Psychiatric Press.
• Smits-Engelsman, B., Van Galen, G.P. (1997). Dysgraphia in children: Lasting psychomotor     deficiency or transient developmental delay?. Journal Of Experimental Child Psychology, ۶۷, ۱۶۴-۱۸۴.
• Society, ۸۰(۶),۴۳۱-۴۳۶.
• Stenneken, P., Egetemeir, J., Schulte-Korne, G., Müller, H.J., Schneider, W. X., Finke K. (2011). Slow perceptual processing at the core of developmental dyslexia: A parameter-based assessment of visual attention. Nneuropsychologia, ۴۹(۱۲), ۳۴۵۴-۳۴۶۵.
• Test of Visual Analysis Skills on an Australian population. Optometric and vision
• Troia, GA., Harris, KR., Graham, S. (1999). Teaching Students with Learning Disabilities to
• Umphred, DA., Jewell, MJ. (2007). Neurological rehabilitation. USA: Mosby.
• vision society, ۷۹(۷), ۴۳۱-۴۳۴.
• Weiler, M.D.,  Bernstein, J.H.,  Bellinger, D., &  Weber, D.P. (2002). Information processing  deficits  in children with  attention  deficits/hayper activity disorder ,inattentive type, and children with reading disability. Journal of  Learning  Disabilities, ۳۵(۵), ۴۴۸-۴۶۱.
• Wilmer, J. B., Richardson, A.J., Chen, Y.,  Stein, J. F. (2004). Two visual motion processing deficits in developmental dyslexia associated with different reading skills deficits. Journal of Cognitive Neuroscience, ۱۶ (۴), ۵۲۸-۵۴۰.